Aproape 100.000 de elevi din România învață în clase organizate în regim simultan, majoritatea în mediul rural, în timp ce 56% dintre profesorii care predau în astfel de clase declară că nu au beneficiat niciodată de pregătire specifică. După ce a format 2.288 de cadre didactice din 33 de județe, Fundația World Vision România propune extinderea la nivel național a soluțiilor testate în teren: formare continuă, mentorat și acces la resurse practice pentru profesorii care predau simultan. Mai mult, principiile și metodele dezvoltate pentru clasele simultane, de la adaptarea sarcinilor la ritmul fiecărui elev și învățarea prin cooperare până la dezvoltarea autonomiei copilului pot fi aplicate și în clasele obișnuite, ajutând profesorii să adapteze educația la nevoile fiecărui copil.
Într-o clasă simultană, același profesor lucrează, în aceeași sală și în aceeași oră, cu elevi de vârste și niveluri diferite. În timp ce explică o lecție unui grup, ceilalți copii lucrează independent. Profesorul trebuie să proiecteze mai multe activități în paralel, să adapteze conținuturile și metodele de predare și să gestioneze ritmuri diferite de învățare, uneori răspunzând în același timp și nevoilor copiilor cu cerințe educaționale speciale.
În anul școlar 2025–2026, aproximativ 97.811 de elevi învățau în 6.741 de clase organizate în regim simultan, iar aproape 92% dintre acești copii provin din mediul rural. Aproximativ 9.800 de cadre didactice – 7.400 de învățători și 2.400 de profesori de gimnaziu – predau în acest sistem. Mai mult, după patru ani de scădere constantă, anul școlar 2025–2026 a marcat prima creștere a numărului de elevi din clase simultane: cu aproximativ 7.000 mai mulți față de anul precedent, respectiv o creștere de 8%.
„Experiența programului nostru arată că există soluții și că ele funcționează. Am format 2.288 de cadre didactice din 33 de județe și am construit o rețea de profesori-resursă. Mai mult, metodele dezvoltate pentru predarea simultană nu sunt utile doar profesorilor care lucrează cu mai multe clase în aceeași sală. Diferențierea învățării, adaptarea sarcinilor la ritmul fiecărui copil, alternarea activității directe cu munca independentă și învățarea prin cooperare sunt principii esențiale ale educației centrate pe copil și pot fi aplicate în orice clasă. De aceea, experiența dobândită în clasele simultane poate deveni o resursă pentru întregul sistem de educație. Pe baza acestei experiențe, propunem un model care poate fi extins la nivel național: pregătirea viitorilor profesori încă din facultate, formare continuă pentru cei care sunt deja la catedră, resurse practice și o rețea de profesori-mentori.”, declară Mihaela Nabăr, director executiv al Fundației World Vision România.
2.288 de profesori formați. 87% spun că sunt mai pregătiți pentru predarea simultană
În perioada noiembrie 2025 – iunie 2026, World Vision România a format 2.288 de cadre didactice din 33 de județe, printr-un program care a combinat activitățile online cu interacțiunea directă: 15 webinare, 13 ateliere și o conferință națională. În total, 1.473 de cadre didactice au participat la webinare, iar 815 la ateliere și activități față în față. Programul a inclus și formarea unei rețele de 42 de profesori-resursă din 11 județe, care pot multiplica bunele practici și își pot sprijini colegii la nivel local.
Rezultatele arată un nivel foarte ridicat de satisfacție și, mai ales, o nevoie reală de astfel de intervenții. Atelierele față în față au obținut o medie generală de 4,96 din 5, iar 87% dintre participanții la webinare au declarat că se simt mai pregătiți pentru predarea simultană după participarea la program. În plus, 84% dintre respondenți au considerat temele abordate foarte relevante, iar 86% au apreciat explicațiile despre ghidul metodologic ca fiind foarte clare.
Feedbackul profesorilor arată și de ce sprijin concret au nevoie pentru activitatea de zi cu zi: exemple video de lecții, planificări și proiectări didactice, fișe aplicabile direct la clasă, mentorat individual și comunități profesionale pentru schimb de experiență. Integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale a apărut, de asemenea, ca o nevoie constantă în feedbackul participanților.
„Predarea la clase simultane înseamnă să lucrezi în același timp cu copii de vârste și niveluri diferite și să găsești, pentru fiecare, ritmul și metoda potrivite. Pentru mine, participarea la acest program de formare a fost o ocazie de a-mi pune experiența în dialog cu experiența altor profesori, de a descoperi noi metode și instrumente pe care le pot folosi la clasă și, mai ales, de a vedea că nu suntem singuri în fața acestor provocări. Schimbul de bune practici și soluțiile concrete discutate ne ajută să construim o educație mai atentă la nevoile fiecărui copil.”, spune un profesor pentru învățământul primar.
Patru soluții pentru extinderea modelului la nivel național
Pornind de la experiența directă din școli și de la nevoile exprimate de profesori, World Vision România propune patru direcții concrete de acțiune: introducerea pregătirii pentru predarea la clase simultane încă din formarea inițială a viitorilor profesori, inclusiv în programele universitare de Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar; integrarea cursurilor dedicate în oferta de formare continuă a Caselor Corpului Didactic; dezvoltarea unei biblioteci naționale cu exemple video, planificări, proiectări didactice și resurse pentru copiii cu CES; precum și extinderea unei rețele naționale de profesori-resursă și mentori, pornind de la cei 42 deja formați prin program.
Soluțiile propuse nu presupun construirea unor mecanisme noi. Ele pot valorifica infrastructuri, rețele și proiecte strategice deja existente în sistemul educațional, astfel încât experiența acumulată în teren să poată fi transformată într-un model coerent și sustenabil.
În paralel, World Vision România propune un model de colaborare peer-to-peer între școli, prin care unitățile de învățământ să facă schimb direct de expertiză, resurse și bune practici. Activitățile pot include lecții demonstrative, ateliere pentru profesori, schimb de resurse educaționale și proiecte comune pentru elevi. Relația dintre școli este una reciprocă: fiecare unitate contribuie cu propria experiență, propriile resurse și cunoașterea comunității în care activează.
“Dincolo de rezultatele remarcabile ale programului de formare și ale studiului de impact, adevărata valoare a acestui proiect constă în faptul că bunele practici pe care le propune depășesc sfera învățământului simultan. În esență, ele vorbesc despre individualizarea învățării, predarea diferențiată, preocuparea autentică de a vedea fiecare copil și de a adapta demersul didactic la ritmul și nevoile sale, despre învățarea prin cooperare și gestionarea eficientă a timpului și a atenției profesorului. Alternanța dintre activitatea directă și munca independentă demonstrează că elevul poate deveni un actor activ al propriei învățări, iar experiența celor 2.288 de cadre didactice din 33 de județe confirmă că aceste competențe pedagogice sunt valoroase nu doar pentru clasele simultane, ci și pentru educația incluzivă, pentru copiii cu CES și pentru individualizarea predării, învățării și evaluării la nivelul întregului sistem.
Apreciez în mod deosebit consistența recomandărilor formulate, inclusiv cele privind formarea inițială și continuă a profesorilor, deoarece acestea pot fi integrate rapid în proiectele aflate deja în implementare la nivelul Ministerului Educației, facilitând astfel depășirea celei mai dificile etape a oricărei inovatii: trecerea de la pilot la implementarea sistemică. CNCE a susținut acest demers prin avizarea Metodologiei de predare simultană pentru clasele primare și primește cu deschidere provocarea colegială de a corela standardele naționale de evaluare dezvoltate prin proiectul RECRED cu specificul evaluării în clasele simultane, precum și de a extinde această abordare către învățământul gimnazial și educația timpurie.”, a declarat Bogdan Cristescu, Director General, Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare.
Cei aproape 100.000 de copii care învață în clase simultane au același drept la educație de calitate ca orice alt copil din România. Experiența din teren arată că soluțiile există: profesori mai bine pregătiți, instrumente practice, mentorat și comunități profesionale. World Vision România a testat aceste soluții, le-a evaluat și propune extinderea lor la nivel național.
