World Vision România propune un plan de intervenție
Rezultatele Evaluării Naționale 2026 reconfirmă decalajele profunde dintre copiii din mediul rural și cei din mediul urban și arată că mii de elevi încheie gimnaziul cu dificultăți de învățare care le pot afecta parcursul educațional. În mediul rural, peste o treime dintre elevi nu au obținut nota 5 la Matematică, iar aceleași județe continuă să înregistreze, de la an la an, cele mai slabe rezultate.
Rezultatele Evaluării Naționale arată efectele decalajelor de învățare și ale inegalităților care se acumulează încă din primii ani de școală. Accesul inegal la profesori pregătiți, lipsa programelor remediale și a sprijinului individualizat, resursele educaționale limitate și sărăcia care reduce accesul la meditații, materiale de studiu sau tehnologie fac ca mulți copii din mediul rural să ajungă la finalul gimnaziului cu decalaje de învățare greu de recuperat. Acestea sunt amplificate de participarea redusă la educația timpurie, de nivelul de educație al părinților și de faptul că școlile care lucrează cu cei mai mulți copii vulnerabili nu beneficiază întotdeauna de resursele suplimentare necesare pentru a compensa aceste dezavantaje.
Însă, indiferent de media obținută la Evaluarea Națională, cei mai mulți dintre acești copii vor continua în învățământul obligatoriu. Nota 5 nu este, de fapt, pragul care decide dacă un copil își continuă educația. Cu medii foarte diferite, elevii merg mai departe, însă fără sprijin mulți dintre ei ajung să acumuleze noi decalaje de învățare sau să abandoneze școala. Tocmai de aceea, rezultatul Evaluării Naționale ar trebui să declanșeze un plan de sprijin pentru copiii aflați în risc, nu doar procesul de repartizare. Tranziția dintre clasa a VIII-a și clasa a IX-a este unul dintre cele mai vulnerabile momente din parcursul educațional, când decalajele de învățare și vulnerabilitățile sociale se transformă, în lipsa intervenției, în absenteism și abandon.
Datele celui mai recent raport privind Bunăstarea Copilului din Mediul Rural, realizat de World Vision România, arată că vulnerabilitățile se acumulează încă din gimnaziu. Patru din zece copii (41%) spun că nu își doresc să meargă la liceu, ci să se angajeze, să lucreze în familie sau să urmeze un curs de calificare. Totodată, 62% dintre copiii din mediul rural sunt implicați în activități lucrative în gospodărie, iar 15% spun că sunt permanent obosiți din cauza muncii desfășurate înainte sau după școală. Aproape jumătate dintre liceenii din mediul rural petrec zilnic mai mult de o oră făcând naveta, iar costurile transportului și ale continuării studiilor reprezintă bariere suplimentare pentru multe familii.
Pornind de la experiența acumulată în programele Pregătit pentru Liceu și Vreau în clasa a IX-a, World Vision România propune un plan de intervenție pentru prevenirea abandonului școlar în tranziția de la gimnaziu la liceu, bazat pe dovezi și pe experiența directă din comunitățile rurale.
Planul de intervenție propus include:
- identificarea timpurie a elevilor aflați în risc educațional;
- recuperarea decalajelor de învățare prin programe remediale și sprijin individualizat;
- mentorat și consiliere pentru orientarea educațională și adaptarea la noul mediu școlar;
- sprijin socio-emoțional pentru dezvoltarea încrederii în sine, gestionarea anxietății și creșterea motivației pentru continuarea studiilor;
- implicarea părinților și sprijinirea familiilor vulnerabile, astfel încât dificultățile economice să nu determine întreruperea studiilor;
- dezvoltarea unor comunități de învățare între școli și elevi, prin parteneriate între unități de învățământ cu rezultate bune și școli vulnerabile și prin activități de peer learning, în care elevii și profesorii învață unii de la alții, transferă resurse;
- monitorizarea parcursului educațional și intervenție rapidă atunci când apar primele semne de absenteism sau risc de abandon.
„Evaluarea Națională nu ar trebui să fie doar momentul în care repartizăm copiii la liceu. Ar trebui să fie și momentul în care identificăm cine are nevoie de sprijin pentru a-și continua educația. România are un învățământ obligatoriu de 12 clase, astfel responsabilitatea sistemului nu se poate opri după afișarea rezultatelor examenului. Rezultatele trebuie să declanșeze un plan de intervenție pentru copiii aflați în risc, astfel încât decalajele de învățare să nu se transforme, în primul an de liceu, în abandon școlar. Nu este suficient să constatăm anual că aceleași județe rămân în urmă. Este nevoie de intervenții țintite, de resurse și de parteneriate care să schimbe această realitate.
În același timp, este momentul să discutăm despre un sistem de evaluare mai echitabil. OCDE recomandă reducerea mizei unui singur examen și evaluarea progresului elevilor pe parcursul gimnaziului. Succesul unui sistem educațional nu se măsoară doar prin rezultatele la Evaluarea Națională, ci prin numărul copiilor care ajung să termine liceul”, a declarat Mihaela Nabăr, director executiv World Vision România.
Rezultatele programelor World Vision România demonstrează că intervenția timpurie produce schimbări reale.
Adelina și-a crescut nota la Matematică de la 4,95 la simulare la 7,35 la Evaluarea Națională, iar la Limba și literatura română a obținut 8,30. „Nu pot spune că totul a depins de mine. Dacă nu aveam acest program și oamenii care m-au încurajat de fiecare dată când îmi era frică de tot ce urma, cine știe care ar fi fost rezultatele mele.”
Maria a progresat de la 2,85 la Matematică la simulare la 6,50 la examen, iar nota la Limba și literatura română a crescut de la 5,45 la 8,85. „Acum nu mai sunt dezamăgită de mine și nu mai depind de ce vor spune ceilalți despre rezultatele mele.”
Experiența acestor elevi arată că intervenția adaptată nevolilor de învățare ale fiecărui elev poate schimba nu doar rezultatele unui examen, ci și decizia unui copil de a continua școala. De aceea, prevenirea abandonului școlar trebuie să înceapă înainte ca un elev să dispară din sistem, printr-un sprijin constant în perioada de tranziție de la gimnaziu la liceu.
World Vision România face apel către Ministerul Educației și Cercetării și toți actorii care investesc în educație să concentreze resursele acolo unde nevoia este cea mai mare. Județele care înregistrează, de ani de zile, aceleași rezultate slabe la Evaluarea Națională au nevoie de investiții susținute în recuperarea decalajelor de învățare, profesori, consiliere și sprijin pentru elevi, astfel încât diferențele dintre rural și urban să nu se perpetueze de la o generație la alta.
